数学教研组“同课异构活动”顺利展开

                                    ——2011年5月23日

为提升教师的教学教研水平，提高教学质量，数学教研组展开了“同课异构”活动。

同课异构，意思是同一节的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。

本次活动参讲的老师有：肖碎田、刘婵、庹书炜三位老师，上课的内容是高一数学必修4第三章第2.3节《两角和与差的正切函数》。活动从星期五开始，星期一结束。三位老师从整体的教学设计到课堂讲解精心准备，各具特色。

星期一下午，教研组利用集体备课时间，在焦宇老师的组织下，对三位老师的课进行了评价与思考，主要分三个步骤进行：

1.  三位老师对自己的课程设计以及课堂效果提出了自己的看法和反思。

肖碎田：这节课我在课前先对正弦、余弦的两角和与差的公式进行了复习和应用的讲解，主要让学生熟悉公式的用法。之后用了半节课的时间讲正切的两角和与差公式，那么学生会在刚刚的基础上把相同的方法进行推广。在练习的过程中，学生的计算能力太差，所以我尽可能多的让学生多练习。

刘婵：我这节课从开始就引入了两角和与差的正切公式，之后的练习主要从公式的正用、逆用、变形用三个方面对公式进行了应用。因为之前对“凑角”的方法有所涉及，所以在此直接对这个方法也加以了应用。时间有限，我只给学生在下面练习的时间，没有让学生上黑板，估计到学生的计算能力确实有待加强。

庹书炜：我这节课直接由弦引入切，给出公式，对公式加以说明和注解，然后从正用、逆用、变形用几个方面对公式加以应用，从学生反应的情况来看，对公式的应用没有问题，但是还是计算上需要多加练习和提高。

2.其他老师对三位老师的不同课堂进行了评价，指出了各位老师教学设计的特色，对细节部分提出了自己的见解，并对自己准备上的这节课做了二次备课。

    3.焦宇老师做了总结发言：

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从而整体提升教师的教学教研水平，提高了教学质量。

    ——各位老师对“同课异构”活动进行了深入探讨和学习

更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

　　“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课，评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”有助于提升我校教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，大大提高课堂效率。

通过这次的活动，各位老师，尤其是年轻教师从中得到了启发，吸取了经验。数学教研组也借此机会提倡西中的各个教研组多开展类似的活动，提高我们学校整体的教学质量和教学效果。