基于备课的教师发展路径探索 ——语文学科组青年教师会
所属分类:新闻动态 阅读次数:883 发布者:杨佳蕾 发布时间:2024-09-24
金风送爽,秋意渐浓。为促进青年教师发展,精准聚焦教研方向,9月23日,语文学科组召开了青年教师研修的专题组会。本次组会,由尚武老师主讲“基于备课的教师发展”专题报告,旨在探讨如何通过日常的备课活动促进教师的专业成长,语文组全体青年教师齐聚一堂,共同研修。
会议伊始,尚武老师从分析我校青年教师的发展现状入手。从全省大环境和教师成长小环境来看,青年教师发展现状不容乐观;加之新教材、新课改带来的新挑战,青年教师只有不断进行专业成长,才能够立足教学,站稳讲坛。
何为“教师专业发展”,会议首先对教师专业发展进行了界定。尚老师引入了霍伊尔、佩里等人对于该观点的诠释,并得出结论“教师专业发展就是教师教育教学的理念、知识、能力、持续的更新、丰富和提升。”他强调,理念、知识和能力是教师专业发展道路上的三个核心要素。会议同时指出,语文教师的专业发展可以分为职前关注、求生阶段、关注提升、注重效果四个阶段,每个阶段都有其特定的挑战和目标。青年教师们应当勇于迎接挑战,尽快过渡到以关注育人效果为主的教育深耕阶段。
备课被视为教师运用学科教学知识,确定学习任务、组织教学内容、建构教学策略、落实课标与教材要求的过程。报告紧紧围绕教学策略的各个要素展开,包括课标分析、教材分析、学情分析、学习目标、重点难点和学习设计。尚老师以设计《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》的联读教学为例,向青年教师们展示了教学策略的各个要素应当如何展开设计并且反哺于教师成长。
教师首先要依据课标学习任务群的要求,分析所备单元、文本的素养要求、能力要求,明确落实于文本教学的具体目标。再依据课标目标、教材单元导语、学习任务,确定学习目标、学习内容、任务设计的大致内容。最后教师需要充分考虑到所教学生的知识、能力背景,分析学生学习发展的已有、未知与障碍,以确定教学策略中的内容重点和任务设计方向。在以上课标、教材、学情分析基础上,教师才能合理地提出单元、文本、课时的学习目标,并要满足发展性、层次性、可评价的三重要求。此外,教师应当注重知识重难点的把握,根据应该重点落实、集中突破的教学问题来设计学习任务和学习活动。
会议最后,尚老师向青年教师们提出了三条具体的工作建议——做一个专业阅读者、做一个积极行动者、做一个开放指导者。
本次会议不仅为我校青年语文教师提供了一个交流和学习的平台,而且为青年教师们的专业发展提供了明确的方向和实用的策略。通过深入的讨论和案例分析,教师们对如何通过备课活动促进自身专业成长有了更清晰的认识。相信语文组的青年教师们一定能够踔厉奋发、笃行不怠,将会议的成果转化为教学实践,为学生提供更高质量的教育!