11月19日，西安中学英语学科组开展了一场“新教材读写课（Reading for Writing）课例分享”活动。三个年级的全体英语教师均参与其中，田家炳中学的全体英语教师也通过线上方式加入了此次活动。

活动伊始，西安中学英语组组长代庆云老师指出，以读促写课在英语教学中属于重要的课型。这种课型教学难度较大，涉及环节众多。如何引导学生从阅读中获取写作灵感，得到有效的写作框架，以及怎样实施课堂评价等问题，依旧困扰着许多教师。代老师希望通过此次活动能给大家带来一些启发。

随后，西安中学的景晶老师进行了课例分享。景老师选取的课例来自选择性必修四的第四单元“Sharing”，该单元的主题围绕“志愿服务”展开，其主题意义不仅涵盖个人层面的志愿服务与帮助，还包括理解中国在新时代为构建人类命运共同体所做出的努力。“Reading for Writing”板块的写作任务是“make a speech about China’s aid to other countries”（做一个关于中国援助其他国家的演讲）。

景老师在这节课中运用了文秋芳教授的产出导向法（POA），将写作过程分为三个阶段：驱动阶段、促成阶段和评价阶段。在驱动阶段，景老师借助自己改编的视频引出人类命运共同体的理念，巧妙地导入学校即将举办演讲比赛这一真实交际情境，将写作任务前置，从而激发学生的学习动力。在促成阶段，景老师紧紧围绕援助他国这一主线，精心梳理演讲稿的内容、结构和语言特色。她创新性地利用文章课后习题，引导学生提炼文段的关键词。语言方面，引导学生关注演讲稿独特之处，如修辞手法（例如设问句）以及交际类用语的使用等。在评价阶段，景老师更是别出心裁，详细展示评价流程，依据checklist写作评价标准逐条检查学生的习作，并及时进行修改和反馈，为学生后续的自评和同伴互评树立了良好的典范。

最后，高三备课组长郭玮老师对景老师的这节课给予了高度评价。郭老师认为景老师的课兼具温度、高度与深度，亮点纷呈。其一，景老师在教学过程中注重对学生学科思维的培养，通过引领学生进行概括与构建、分析与判断等操作，使隐性的思维得以显性化，启发学生“知其然且知其所以然”，进而提升学生的思维品质。其二，景老师对阅读文本进行了深入挖掘，能够将课后习题与课堂教学完美融合并加以创新，展现出深厚的教学功底和对教材透彻的解读能力。其三，景老师能够结合学生的实际情况，及时整理和收集与写作相关的材料，并且亲自撰写下水作文，这种工匠精神值得全组教师学习。

总之，此次活动加深和拓宽了教师们教研的深度与广度，共同探索了英语教学的新模式与新方法。