12月3日，西安中学英语学科组开展了一场“深度阅读教学实践”课例分享活动。英语组全体教师均参与其中，思考在深度阅读理念的指导下，如何更好的开展阅读板块的日常教学。

本次活动由英语学科组副组长马素贞老师主持。她提出，英语阅读不仅是语言学习的核心环节，更是培养学生跨文化交际能力、拓宽视野、激发创新思维的重要途径。然而，英语阅读的价值远不止于词汇量的积累和语法结构的掌握，更深层次的意义在于“深度阅读”的实践。深度阅读，是一种超越表面文字理解，旨在挖掘文本深层含义、作者意图及作品文化背景的阅读方式。它鼓励学生放慢脚步，细细品味每一个词句背后的情感与智慧，通过与文本的深度对话，促进自我反思与批判性思维的形成，从而在心灵深处种下思考与创造的种子。马老师希望通过此次活动能给大家带来一些启发。

随后，余馨老师进行了课例分享。余老师选取的课例来自人教版高中英语必修一的第一单元“Friendship”中的阅读板块“Anne’s best friend”。由于课例内容定位为阅读的第二课时，不同于第一课时让学生们了解文章框架与大意，它需要最大程度发挥语篇功能，让学生能对文本有深入的理解，形成自己的独特感悟。为更好的实现这一教学目标，余老师以“文本解读”为本堂课的理论支撑，由浅入深，循序渐进地设计和实施一系列教学活动。首先，余老师通过提问学生，让他们回顾文本内容和发现文本特点。这一环节能让学生意识到具备不同特点的文本所传递出的信息是不一样的。之后，余老师依次开展了文本拼图，语段对比和主题讨论这三个活动。上述活动，一是提升学生的语篇意识，从语篇衔接与连贯维度的探究提升学生逻辑思维；二是锻炼学生独立思考、综合分析的能力；三是激发学生情感共情，深刻理解“战争、和平与爱”这一恒久主题。本堂课最后一个环节是问题讨论，教师通过背景资料的呈现，让学生了解到《安妮日记》实际是由安妮父亲整理出版问世，那么作为一本私人日记，是否有必要将其加入教科书中？这一问题虽然短小简单，但是发人深省。因为它已经跳脱出本单元“友谊”这一话题范畴，引导学生对“止战止戈”进行深入思考。

最后，高一备课组长薛文婧老师对余老师的这节课给予了高度评价。她认为这是一堂“立体、多元、生动”的深度阅读课。一是打破时空界限，让学生在文本分析中体会安妮当时复杂多变的情绪，探索背后的原因。二是活动多元，个人活动和小组活动穿插进行，迸发思维的火花，让课堂充满互动。三是发挥了学生的主观能动性，教师仅作为引导者，注重方法的传授，培养他们的好奇心和求知欲，让阅读成为一种享受而非负担。

本次深度阅读教研活动极大提升了教师文本解读能力，促进了教学方法创新，增强了课堂互动性。通过集体研讨，教师共享资源，优化教学设计，有利于提高学生阅读素养与批判性思维能力，意义重大。