12月17日，西安中学英语学科组开展了一场“基于英语学习活动观的高中英语教学设计与实践”讲座活动。讲座由副组长马素贞老师主持，郭玮老师主讲。

郭玮老师首先就英语活动观的相关提出背景和理论内容做了深入解读，英语学科的学科发展经过了“双基时代”，“三维目标时代”，目前处于“核心素养时代”，英语学习活动观的目标指向核心素养，内容涵盖英语课程的六要素，即：主题，语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略，英语学习活动观的主体是学生，学生通过基于语篇的学习理解活动、深入语篇的应用实践活动、超越语篇的迁移创新活动，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，逐步实现英语语言能力的显性提升和思维品质价值判断能力的隐形内化。这些活动重视学生的体验和参与，探究和合作，具有综合性、关联性、实践性、层次性和发展性等特点。

随后，郭老师将理论与教学实际相融合，带领大家探讨在实际的教学设计中遇到的困境和解决方法。如在学习理解类活动，感知与注意部分的情景创设应围绕主题语境，以终为始，激活已知，引导学生发现未知，产生学习动机。获取与梳理、概括与整合活动则要围绕要解决的问题，引导学生学习和运用语言建构知识，形成结构化知识体系。在组织应用实践类活动时，可采用个体、小组扥多种方式让学生逐步把所学知识运用，用可观测和方式让思维和表达外显，同时及时给予反馈和正面评价，评价主体和方式可以多元化。在开展迁移创新活动时，情景创设要跟学生的实际建立关联，运用所学创造性地解决真实的问题。

最后，马老师对本次讲座给予了高度赞誉，她用“informative（信息量大的）”和“inspiring（富有启发性的）”这两个词来形容郭老师的讲解，充分肯定了讲座内容既包含丰富的信息，又能给人带来深刻的启发。郭玮老师的讲座犹如一盏明灯，为同组老师们在基于英语学习活动观的教学设计方面照亮了前行的道路，讲座中的实例分析和理论阐述就像是一把把钥匙，打开英语组老师们在教学设计和实践上的新思路之门。