优秀论文

摘要：新课程改革背景下的高效优质课堂，是“减负增效”的课堂，是在40分钟的教学时间里，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和精力，学到尽可能多的知识，感悟更多的道理，培养更强的能力。换句话说，就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化。要形成这样一种课堂，需要多方面的要求。

关键词：高效、优质课堂、策略

一、课堂教学有效性的主要要求

课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

1、尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中去，尽可能地让学生掌握教学内容。在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。

2、尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。

3、尽可能地优化教学设计。教学过程要优化、教学方法的优化、尽量考虑每一节课的时间节点。

二、有效课堂的基本特征

有效课堂的基本特征有：教学任务和目标的适切性；教学模式的科学性；教学组织的有效性；教学过程的“双主性”；教学氛围的宽严相济性。

要体现有效课堂的以上特征，教师必须依据课程标准、教材内容、考试说明等具体要求，对本节课的教学目的、重点、难点以及学生对各知识点应掌握的程度，要做到心知肚明。要把探究与反馈作为课堂教学的关键点，针对提出的问题，让学生经过充分的思考、探究、交流、体验。对学生反馈的问题，教师做到有的放矢，有针对性的解疑，主要讲哪些是重点、难点、易错点、易混点，最终形成清晰的知识纲目体系或结构体系，达到使学生既掌握知识、又提高能力的目的。

三、具体实施方面

（一）从学生角度来说，在课堂上要注重引导学生：

1、联系阅读。“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的导引下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。阅读在人的一生中具有极其重要的作用。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。

2、主动问答。“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。肯尼思.吕.胡拂说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦），“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”（美国斯特尔 G 卡尔汉），“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”（美国布鲁巴克）。可见，主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。

3、自主讨论。讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论的活动。自主讨论是指在教师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。讨论，对于培养学生的语言表达能力、辨证思维能力，以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。

4、自评互判。自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节；互判即相互评价，是指学生们相互促进的评价，它重视相互学习和相互提高，即通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。

（二）、从教师角度来说，要努力做到：

1、引人入胜。“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。

2、精导妙引。“精导”即精心指导，“妙引”即巧妙引领。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮。

3、结尾无穷。指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生步入人文精神之胜境，达到余音绕梁、回味无穷之境界！所以，一节课不仅要有一个引人入胜的开头，而且还应有一个回味无穷的结尾。

要达到这些方面，就要求教师要：1、认真备课，尤其要加强集体备课，重视教学案的生成和使用。2、教师要在集体备课的教学案的基础上充分地进行二次备课。要使教学案真正成为教师备课的备课本、学生预习的预习本、学生作业的作业本、教师反思的反思本。3、要认真研究课堂，力争使每一节课有效，逐步形成“以学生为主体、以教师为主导、以问题为主轴、以训练为主线、以思维为主攻”的课堂教学模式。

    （三）恰当地运用多媒体技术， 把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。

打造高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，在于老师不失时机的点拨和引导，从而在单位教学时间内获得最大的教学效益。相信通过我们的努力思考、努力践行，完全可以改善我们的课堂，提高我们的教学质量。