12月13日上午我校英语教研组全体教师在西一楼会议室开展了主题为“写作课教学研讨”的特色教研活动。

早在2013年，英语写作相关课型的研究就引起了英语教研组的关注。在代庆云老师的倡导下，组内教师积极挑战课堂的新转变，持续探索了不同类型的英语写作教学，尝试不同的理论视角，共同探讨实践经验。这次特色教研活动的开展实际上是三年来组内教师对写作课教学研究阶段性的成果展示，同时也为未来写作教学的不断进步凝聚了智慧。

组会上三位老师展示了自己日常教学的课例，得到了专家的点评。郭玮老师展示的Listening and Writing，突出了她在听力与写作相结合的教学设计过程中如何以话题为核心完成对教材的整合；李宏杰老师对郭老师磨课过程中不断的改进做出积极的肯定，尤其是她能够为在最近发展区为学生搭建支架。郑璐老师展示的Reading and Writing，突出了她在读写结合的课型中对写作交际性与思想性的关注，及对过程性写作教学法的运用；周晓军老师认为郑老师对于教学内容到位的分析对于好的教学设计而言至关重要，同时，过程性写作教学法中的同伴互评实际上对于学生写作能力的发展有积极的意义。此外，周老师还就目前写作教学当中仍然存在的模板化的问题提出了见解，引发了大家的思考。马素贞老师展示的Writing for Exam是从高三教师的视角出发，探索的将写作教学系列化的方案当中的一讲。基于对考题与考纲的研究，她引导学生通过优化实词的选择实现作文表达的准确化、具体化与生动化。侯西岐老师在马老师课例的基础上进一步强调高三写作复习当中词块的重要性，并根据16年高考写作阅卷经验为高三写作教学指出误区。

随后，四位教师漫谈了对写作教学的思考。王博老师对高考试题考题分析深入，归纳出范文外在美、结构美、衔接美、句式美等特征。余馨老师分享学生在真情实感促使下的诗歌创作，将写作教学的意义还原到对于自我认识与自我表达的本质。路爱芳老师结合第十届全国中小学英语教学研讨会的参会收获，设计了一堂结果性写作教学方式下的课例。景晶老师结合学生特点，开展了讨论与写作相结合的教学，通过讨论过程中的逐步引导，帮助学生更有条理性、思想性地完成写作任务。

最后，代庆云老师对组会做以总结，充分肯定了现阶段在写作课教学研究上取得的成果。她赞扬了大家在教学设计过程中能够充分尊重二语习得的规律，能够为写作产出提供充足的语言输入，以及在改革与创新过程中不忘写作的本质。这次教研活动令大家受益匪浅，许多内容仍需要日后消化思考。不断优化的英语写作教学在日后会更好地促进学生的语言发展、情感体验与认知构建。