为探索真实情境在日常教学中的融合应用，优化教学理念、完善教学内容、更新教学手段，经开区各高中化学教师代表、吕铎名师+研修共同体成员及西安中学化学组全体教师开展基于真实情境的化学新教材教研活动。

活动第一部分，任雨晴老师进行课题为新人教版选择性必修3第三章第五节第二课时《有机合成路线的设计与实施》的公开课。本节课从“学生日常生活中的有机物” 情境导入，由“乙烯分析设计合成乙酸”构建正向合成分析模型，通过“青蒿素的修饰及青蒿素的逆合成”情境过渡至“寻找乙二酸二乙酯的原料”构建逆向合成分析模型，接着通过“分析设计合成抗肿瘤药物氟他胺”引导学生综合运用正向和逆向合成分析模型，同时将路线的分析与评价融入各个环节之中，最后介绍有机合成的发展及其价值。通过以上教学活动，培养并发展学生的证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等学科核心素养。

活动第二部分进行说课及评课，任老师先从情境线、任务线、知识线等角度进行了说课，分享其备课的心路历程及上完课后的反思，随后西安中学的马云云老师对任老师的课给予了充分肯定，认为任老师的课有以下优点：①设计思路清晰，任务驱动得当；②关注细节，选择学生熟悉的生活情境；③师生互动丰富，课堂评价多元，并能及时纠正学生的问题；④作为新手教师，教学语言表达精准，能用问题引导学生的思维；⑤板书逻辑清晰，PPT精美。整体来说，任老师的课能不仅关注化学知识，还能将化学学科素养落到实处，起于知识，终于价值。

西安外国语学校的李祖艳老师也进行了点评，认为任老师的课中能创设真实的生活情境，在整个课堂中贯穿了活动线、素养线，课堂节奏紧凑，由简到难，问题引导，从知识到方法，做到了价值引领。

此外，西安中学的吕铎老师也提出了几点问题，并结合新旧高考对化学课堂教学提出了一些思考。首先，如何创建真实情境，何为真实情境？他鼓励工作坊的成员可以更大胆、更开放地进行教学设计；其次，教师在教授学科知识、学科思维、学科素养的基础上要如何培养学生的综合能力，尤其是解决问题的能力；最后，一线教师们应该考虑将“教什么”、“怎么教”和“考什么”、“怎么考”联系起来。

活动最后进行了“吕铎名师+研修共同体工作室”成立仪式，吕铎老师就工作室的组建、工作室制度、工作室的工作目标及实施计划等方面进行阐述，希望示在今后的工作中，与团队成员戮力同心，奋楫笃行，在今后的研究与实践中不断进取，共同进步，将愿景变为实景。