2027届历史备课组以核心素养为抓手，在“三新”建设探索的过程中、在深度学习和大单元教学的理念指导下提出了“阅读、整合、思维、建构”的基本思路，把深度阅读引入教研活动与日常教学中。本学期结合《中外历史纲要（上）》的教学实际和教师普遍反映教学中的盲点和痛点，选定张帆《中国古代简史》和周策纵《五四运动史》两本书作为本学期教师深度阅读书目，并由李帅、王一凡、杨宝珠老师分别作为主讲人进行阅读分享和与教学结合的拆解分析。

9月18日，李帅老师结合对《中国古代简史》的深度阅读，选取魏晋南北朝分裂的时代特征，对阅读成果进行整合。李帅老师分别从士族、宗室、军镇等角度，按照“不同政权权力分散的原因-各政权应对之策及其结果-对后世系统的新集权方案探索”这一核心线索进行了梳理，并分享了大单元教学“大一统-大分裂-大一统”的教学设计。

10月17日，王一凡老师分享了自己就宋元时期《中国古代简史》和《中外历史纲要（上）》的对比阅读成果，形成了“重合的部分即为重点，篇幅聚焦即为难点，教材未涉及的部分可为能力提升点”的教学思路。关于教材材料和学术成果如何在对应课例的日常教学中使用，王一凡老师也提供了具体的教学示例。

11月27日，杨宝珠老师从“整本书阅读”的角度展开了对《五四运动史》的阅读分享。通过作者简介、史学思想的分析，杨宝珠老师搭建了“整本书阅读”主体框架，并从五四运动的定义、促成运动的力量、过程的推演及历史细节等角度精准地将整本书的“大块头”拆解成为了“小专题”，更有助于加深对五四运动的理解、便利教学和复习备考的应用。

主讲人分享结束，组内其他教师也会提出自己的阅读见解，让历史思考在备课组活动里争鸣激荡，最终完成“阅读、整合、思维、建构”的全过程。以教师个人能力素养的提升、协同备课群策群力的碰撞，推动学生历史学科素养的培育和学业质量的发展。